呂梁市2020年度中等職業教育質量報告

2020年，呂梁市職業教育以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，積極落實習近平總書記視察山西重要講話精神，全面落實《國家職業教育改革實施方案》和省教育廳安排部署，落實立德樹人根本任務，深化“產教融合、校企合作”，重點解決制約中職學校發展的突出問題，銳意改革、轉型升級、提質增效，努力提高辦學水平，加大短期培訓力度，服務社會經濟發展，為呂梁市經濟社會高質量貢獻職教力量。2020年，在省教育廳的政策引領下，在市委、市政府的正確領導下，呂梁職業教育不斷取得進步，現報告如下：

1．基本情況

1.1 規模和結構

呂梁市現有中職學校31所，其中中專學校10所，職業高中19所，特殊教育學校2所；其中27所為公辦學校，4所為民辦學校。2020年我市新增一所民辦職業中學為呂梁新時代職業中學，各級各類學校除開設機電技術應用、計算機應用、護理、會計、汽車運用與維修、旅游服務與管理、酒店服務與管理、電子商務、會計電算化重點骨干專業外，還設置其它新興專業共計35個。

2019年，全市中職在校生約2.1萬人，高中階段在校生7.26萬人，全市普通高中招生2.52萬人，中職學校招生8634人，普職招生比例約為2.9:1。

2020年，全市中職在校生約2.18萬人，高中階段在校生7.25萬人，全市普通高中招生24680人，中職學校招生8157人，普職招生比例約為3:1。

2020年，本市域內中職招生較2019年有所減少，其主要原因為2020年初中畢業生有所減少，導致生源減少。另外我市職教發展新特征為市屬中專學校招生和縣級職教中心招生形成鮮明對比，一方面市直學校發展一直在低水平徘徊，甚至到了難以維持學?；鹃_支的地步，另一方面縣級職高招生火爆?？傮w而言，雖然省級市級教育部門繼續調控普通高中、中職學校招生計劃，但是家長學生對中職學校的認可度還不是很高，想要提高社會對認可度、保持普通高中和中職學校招生規模大體相當還需要下更多力氣讓群眾認可。

2019年、2020年學生基本情況比較

1.2 設施設備

2020年，我市繼續加大中職教育基礎設施投入。2020年中職學?？傉嫉孛娣e1616.02畝，比2019年增加97.5畝，我市方山縣新建的職教中心建成投入使用，極大的改善了方山縣職業教育辦學條件，帶動了我市職業教育整體辦學條件的提升。

興縣職教中心的新建項目也在有序推進，預計2022年可以投入使用。2020年中職學校校舍建筑總面積41.78萬平方米，較2019年增加4064平方米；2020年中職學校固定資產總價值80673萬元，較上年增長了12535萬元；教學儀器設備總價值16348.22萬元，較2019年增加了1286.22萬元；實訓設備總價值11539.3萬元，較2019年增加了1100.1萬元；2020年我市中職學校生均教學儀器設備值7489元，較上一年提高4.6%；生均實訓實習工位數0.53，2019年生均紙質圖書31.3冊，比上一年提高了0.1%。

2020年是省級中等職業教育改革發展示范校收官之年，我市的8所省級示范校建設進入收尾階段，各學校以省級示范校為契機，加大對實訓基地和重點專業的建設力度，在產教融合、學校管理、培養模式改革、實習實訓條件、信息化建設等七個方面的改革發展取得重大進展，極大地提高了學校的實訓設備總價值和固定資產總價值，提高了我市職業教育整體的裝備水平，為下一步發展高質量的職業教育奠定堅實的基礎。同時，我市職業學校根據省教育廳《關于開展2020年職業教育高水平重點專業和高水平實訓基地建設項目申報的通知》，積極申報高水平重點專業項目和高水平實訓基地，有中陽縣職業中學、臨縣白文職業技校、交城縣職業中學、交口縣職業中學、山西省徐特立高級職業中學、汾陽市高級職業中學成功申報6個高水平重點專業，石樓縣職業中學、交口縣職業中學、嵐縣高級職業中學、臨縣白文職業技校、交城縣職業中學校、呂梁市衛生學校、孝義市職教中心、成功申報了7個高水平實訓基地，這些項目的建設將帶動我市裝備水平再上新臺階。

我們在看到成績的同時，也不能忽視存在的問題，隨著各個建設項目的加快，縣域間設施設備兩極分化更加嚴重，如文水縣徐特立高級職業中學教學儀器設備為1335萬元，而興縣職業中學僅為24萬元，校際發展差距較大，應該引起有關縣級部門的高度重視。

2019年、2020年設施設備情況對比

1.3 教師隊伍

2020年，我市職業學校教師隊伍通過不斷參加培訓學習、到企業實踐等方式來提高技能。根據省教育廳《山西省教育廳關于下達2019年度職業院校教師素質提高計劃國家級省級培訓任務的通知》（晉教師〔2019〕95號）文件的精神，我市共有366名校長、教師分別參加“職業院校素質提升計劃”。

2020年，我市專任教師2285名，“雙師型”教師649名，占專任教師比例為28.4%；其中研究生學歷的教師占專任教師6.8%，本科以上學歷的教師占專任教師的比例為86.2%；生師比約為9.5:1，兼職教師231名，占比10.1%，與上年基本持平。學校專業課教師數量與實際教學需求仍然有較大差距，各學校加大聘請兼職專業課教師的力度。專任教師本科以上學歷比例略有下降，專任教師碩士以上學歷197名，比例與上一年相比有所上升，專任教師高級職稱教師比例等數據與上一年度相比略有上升。

2020年，我市招聘正式教師數量較少，各學校加大了聘請企業技術骨干兼職實訓指導教師的力度，部分學校通過勞務派遣等方式招聘專業科課教師，“雙師型”教師比例有小幅提升，雖然提高了專業課教師比例，帶動專業建設，但是這部分教師沒有編制，隨時可能跳槽，也給學校的發展帶來困擾。

2020年我市原計劃組織市級教師培訓，圍繞“產教融合 校企合作”的辦學策略，結合呂梁市職業學校教師隊伍的實際，采取跟崗訪學的方式，去學習發達地區的職業教育，全面提高教師專業素質。使一部分教師轉化為專業課教師、“雙師型”教師。但由于受到疫情影響，這次培訓將推遲到2021年。

2018年、2019年教師基本情況比較

2．學生發展

2.1 學生素質

我市繼續認真貫徹落實《國務院關于印發<國家職業教育改革實施方案>的通知》（國發〔2019〕4號）《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《中共中央國務院新時代愛國主義教育實施綱要》《中國教育現代化2035》《教育部辦公廳關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》（教職成廳〔2019〕7號）、教育部等六部門《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》（教職成〔2009〕11號），貫徹習近平總書記在黨的十九大報告中提出的“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”的要求，堅持核心價值觀引領課程，深化育人機制。貫徹落實全國教育大會和學校思想政治理論課教師座談會精神，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿職業教育各領域。充分關注課堂教育教學主陣地，利用系統化課程育人方案培育職業教育時代新人。堅持“讓每個學生都有人生出彩的機會”的育人理念，全面落實素質教育，培養基層一線急需和緊缺的技術技能型人才。

我市職業學校利用呂梁革命老區的優勢，利用身邊的人、身邊的事，加大力度對學生進行紅色革命教育、道德教育。通過開設思想政治課和德育課，開展傳統節日、紀念日的主題教育活動，開展社團活動、主題班會、職業技能競賽等活動，對學生進行愛國主義教育，學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，理想信念和社會主義核心價值觀教育，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神等教育，教育學生熱愛社會主義新中國、熱愛中國共產黨，增強國家意識和國民觀念，認同社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，強化學生的集體主義觀念和社會責任感，努力把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

各中職學校結合校情，制定了不同的校園文化建設方案，通過舉辦“人人出彩，技能強國”為主題的職教活動周、紅色誦讀、國學經典誦讀、新生入學十項教育活動、“弘揚徐老精神 傳承紅色基因”主題教育活動、心理健康講座、主題班會等豐富多彩的德育活動，以及開展朗誦比賽、歌詠比賽、征文比賽等主題教育活動，培育學生良好的核心素養，積極營造健康向上的校園氛圍。

各中職學校參加“文明風采”活動收獲頗豐。2020年我市8所職業學校積極參加“文明風采”活動大賽，其中有48件作品獲獎，其中一等獎6件，2021年我們將繼續鼓勵更多學校參加“文明風采”活動，優中選優，以“文明風采”競賽活動為契機，進一步推動開展形式多樣、豐富多彩的德育實踐活動，推進文化育人、實踐育人、活動育人。

各中職學校建立“學?！處煛议L—學生”四位一體的德育工作網絡，讓學生形成了良好的理想信念、文化素養和道德品質，并積極致力于培養學生成為德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才。我市中等職業學校高度重視德育教育，按照求開齊、開足、開好德育類課程，組織教師積極參加公共基礎課新課程標準培訓，認真落實思政課程和課程思政要求。與 2019年相比，2020 年中職學生的文化課程合格率、專業技能合格率和體質健康測評合格率均有一定程度的提升，說明學校始終堅持促進學生的全面發展，不僅重視基礎文化課的學習，也關注學生的專業技能素養和身心素質。各校普遍實施心理健康教育和思想政治教育，繼續高度重視學生素質能力培養和思想道德建設，以多形式活動為載體，推進素質教育全面提升，促進學生德智體美勞全面發展，全市中職學校學生畢業率達98%以上。

案例1

文水縣徐特立高級職業中學

紅色文化助力思政德育“三全育人”綜合改革

一、實施背景

教育是國之大計、黨之大計。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學生思想政治和德育工作，對培養造就社會主義合格建設者和可靠接班人提出新要求、作出新部署。特別是習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“辦好思政，就是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。要培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。這為做好中等職業學校德育工作提供了根本遵循。中職學生正處在人生成長的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。他們的理想信念、價值觀、思想道德狀況，直接關系到我國產業生力軍的素質，關系到國家和民族的未來。

同時，習近平總書記指出，革命傳統資源是我們黨的寶貴精神財富，要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。徐特立高級職業中學作為呂梁革命老區、劉胡蘭家鄉，以偉大的無產階級革命家、教育家徐特立冠名的學校，始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，確立“學徐老學胡蘭修品行強素質”主題，大力傳承紅色基因，堅持立德樹人，以紅色文化作為深厚的力量引領思政德育，“五育”并舉深化教育教學改革，構建全員、全過程、全方位“三全育人”思政德育新格局。

二、主要目標

以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，大力弘揚偉大的無產階級革命家、教育家徐特立的教育思想和家鄉女英雄劉胡蘭的革命精神的紅色文化，踐行立德樹人，深化產教融合校企合作，加強思政教師隊伍建設，深化思政課程教學改革，構建思政德育特色校園。通過持續努力，學校思政德育工作整體水平大幅提升，思政德育在技術技能人才培養中的基礎性、導向性、引領性作用更加突出，努力創建思政德育“三全育人”改革示范學校。

三、主要做法

（一）抓好五支隊伍建設，推進思政德育“全員育人”

徐特立認為教師要具有“經師”和“人師”兩種人格。人師重在身教，立德，首先立師德；樹人，首先樹人師。新時代，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育要回答的根本問題。立德樹人的關鍵在教師，習近平總書記對培養好教師提出“四有”標準，教師教育必須擔負起落實這個目標的神圣使命，從“經師”到“人師”是新時代教師的使命擔當。因此學校加強五支思政德育隊伍建設，即黨員教師隊伍、班主任隊伍、專任教師隊伍、合作企業專家、德育類教師等教師隊伍，實現全員育人。

首先“黨建+”強化政治保證。推進黨建工作“三融合”：即黨建與師德師風、與教研教改融合、與立德樹人融合黨建思政德育工作法，黨員模范帶頭帶動全校教師培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

其次紅色文化注入深厚力量。學校發揮冠名優勢，大力傳承紅色基因，厚植師生家國情懷，筑牢信仰根基，開展“傳承徐老精神，做好新時代職業教育領路人”主題教育活動常態化；開展“胡蘭精神永傳承”胡蘭黨建學習活動常態化。開展班主任論壇、校企思政專項培訓、教師“青藍工程”和“名師工程”、思政教學能力大賽等，特別是以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機，在教工中開展“廉潔執教爭先創優，爭做四有教師”活動，納入了師德考核。守初心傳承紅色基因，擔使命立德樹人辦學的思政德育良好氛圍自覺形成，從而實現全員育人。

（二）深化思政教學改革，推進思政德育深度融合“全程育人”

徐特立文存中講到：“思想教育是培養無產階級革命的意識形態?！币囵B愛國、誠實、吃苦耐勞、勤儉、惜時、耐勞的中華民族傳統美德?！毙炖辖逃枷肱c新時代立德樹人使命一脈相承。因此學校注入徐老教育思想深厚力量，“五育”融入“五位一體”的教學改革。

首先、“三全育人”理念構建“大思政”課程體系。在以人為本、促進人的發展，全員育人、全過程育人、全方位育人的理念下，探索建設思政德育課必修課程、特色課程、實踐課程與文化+專業滲透課程相結合的教學體系，將紅色文化、經典國學、形勢與政策、人文地理、歷史與哲學、職業生涯規劃、心理健康教育等納入思政課程體系，構建“大思政”課程體系。

其次、“四位一體”思政教學改革優化主陣地第一課堂。即開展“訓—教—賽—評”“四位一體”的思政課程融入性教學改革。通過邀請專家專題培訓，解決如何將紅色基因踐行社會主義核心價值觀展開分析并與專業教學內容有機結合；如何挖掘專業課程中思政要素；課程設計、實施和教學資源建設中如何融入思政要素；基礎課、專業課、理論課、實訓課，每門課、每堂課如何包含思想政治教育元素，打造專業教育與思政教育的協同效應的課程思政。以“一課一優師、一師一優課”活動和“思政課程”與“課程思政”教學能力大賽活動為載體，全員人人都教思政課、堂堂都有思政味，以賽促學，示范引領，整體提升。建立《思政課程與課程思政立體轉化考核評價機制》，從課程教材、教學計劃、教學設計、教學實施、教學效果等方面進行思政德育有效融入的質量評價考核，守好“思政德育融入教學主陣地”，系統推進學校思政課程與課程思政立體化轉型融入教育教學全過程進行課改創新探索，實施全程育人。

再次、三段式融入思政教育激活第二課堂和社會課堂。在入學階段，開展開學第一課---參觀學習徐特立紀念室，以感知教育為重點，將紅色基因融入到國防軍訓、專業介紹、見習體驗中，激發學生愛國情懷、自信自強、職業興趣、工匠精神的學習熱情。在學習階段，以人文素養和職業崗位素養教育為重點。將習近平新時代中國特色社會主義思想、徐特立育人觀教育思想、劉胡蘭愛國精神、戰役精神等中華優秀傳統紅色文化融入性教育，構建“藝、趣、修三階中職學生二課堂文化藝術素養培育體系，引導學生踐行社會主義核心價值觀。構建從學生到員工的分崗位能力培養為主體，職業創新能力培養+思政素質培養為兩翼的“一體兩翼”專業人才培養模式。在頂崗實習階段，弘揚徐老“社會實踐是青年成才的最好課堂”的教育思想，紅色文化有效融入企業文化，組織學生見習、跟崗、頂崗實習活動，注重社會課堂，充分發揮企業育人功能，培養學生愛崗敬業誠實友善品質，加強學生社會實踐能力教育取得良好效果，有1/3同學均受到優秀員工企業表彰。

（三）加強政行企校聯動，發揮聯動功能思政德育“全方位育人”

1．發揮學校育人功能

建立學?！袑犹幨摇獙I系部——專業班主任——學生各級防控機制，構建了網絡監督管理、家長教育系統、校園文化系統、心理健康教育隊伍、校外交流合作系統等五種支持體系。

2．發揮合作企業育人功能

深化產教融合校企合作，實現了職業教育集團化校企訂單式協同育人背景下搭建專業建設與崗位技能需求相對接管理平臺，建立道德評價和實踐活動完成情況考核評價機制，由合作企業專家參與課程改革、教育教學、師資建設和學生實訓、畢業生就業等全過程。共同抓好思想政治工作，全面提高學生的綜合素質和就業創業能力。

3．發揮社會育人功能

發揮家庭教育作用，構建家庭教育、社會教育、學校教育三結合教育網。通過邀請知名專家學者到校開展系列專題講座、搭建“道德大講堂”、開展校園開放日、家長會、研學旅等教學實踐活動，開拓廣大師生的文化視野，增強創新創業的信心，提升校園文化內涵建設質量。

四、主要成果

（一）形成了一支不斷壯大的紅色傳人

講徐老事跡、劉胡蘭故事黨員先鋒隊由16名教師自發成立，開學第一課校內學生及社會各界參觀學校徐特立紀念室，學校踴躍組織紅色教育講解活動，學生學雷鋒志愿者服務隊加入全縣乃至全國，學雷鋒志愿者服務隊逐年增加，截至目前300余人。

（二）高水平建立校園愛國主義教育基地

投資400余萬元在新校區建設占地400余平米，融史料展板、信息技術、視頻展演等于一體的學校徐特立紀念館，并申報列入了省級愛國主義教育基地驗收項目。

（三）教師思政教學能力水平得到很大提升

學校開展的課程思政教學能力大賽中，15名教師脫穎而出。在全國信息化教學能力大賽中，學校機電工程系9名教師分別榮獲一、二、三等獎；山西省教學能力大賽中，英語組4名教師獲獎。

（四）思政德育課題研究取得良好效果

在呂梁市2019年度課題立項中，學校三個課題立項。在2019年12月，學校聯合合作企業積極申報了山西省教育科學“十三五”規劃課題——基于《中國品格》的中華優秀傳統文化推動職業學校校企合作的探究。該課題于2020年4月正式立項，全面實施。

（五）學生紅色文化優秀文藝作品喜獲獎項

學校紅色社團編創編演的紅色故事情景劇《紅色家書》和《太行奶娘》參加市縣大賽中均榮獲一等獎

2.2 就業質量

各中職學校始終堅持“以促進就業和適應產業發展需求為導向”的辦學思路，保障招生與就業穩定發展。為了使大多數畢業生有比較滿意和穩定的就業崗位，各中職學校不斷完善招生與就業工作的各項管理制度，形成了專業設置與市場需求相適應的管理機制，建立了教育教學、學生管理、招生與就業等職能部門之間有效聯動和分工明確的工作機制。通過積極開展職業生涯指導、教育教學改革、校園文化建設等，提升了學生的核心素養和整體素質，提高了畢業生的就業競爭力，也有效地提升了就業工作質量。

2020年我市中職學校畢業生共有6766人，其中，就業學生6330人，就業率為93.56%；直接就業人數1194人，直接就業率為17.65%；對口就業901人，對口就業率為75.46%，升入高等院校5136人，占畢業人數的81%，創業人數884人，占就業人數的14%，整體就業率、創業率等較上一年度有所提升，初次就業月收入有所下降，但總體工資薪水有所提高。對口就業率略有提升，學生創業率較2019年有所提高，體現出學生在就業技能方面正在逐步提高，學生在形成獨立創業的心態，同時，升入高等教育比例將繼續提高。

就業形勢依然嚴峻。一是2020年新冠肺炎疫情以來，我國產業發展受到了一些沖擊，國家整體就業形勢極為嚴峻，就業困境也影響到我市。我市是勞動力資源人才庫，每年市場均接受大量中職學生，但今年許多公司面臨縮水、裁員的危機，企業用工需求下降。二是隨著信息技術的日新月異，產業結構逐漸向高知識含量，高新技術調整，企業單位對員工的素質要求越來越高，再加上連年遞增的大專院校畢業生和下崗職工的再就業等因素影響，中職學校畢業生就業能力與用人單位要求存在一定差距，企業傾向招聘有經驗的社會人員。三是中職學校畢業生在擇業上比較盲目，期望值過高，并有一定的從眾心理。同時，面臨大專生、本科生同臺競爭，不能發揮中職學生的優勢特點，導致面試的成功率較低。

中職畢業生升學的多，直接穩定就業的少。近三年來，大部分畢業生通過對口高考、單獨招生考試以及其他渠道進入高一級學校就讀，2020年中職畢業生升入高一級學校5136人，所占比例為81.14%，與上一年相比增長16.54%。這說明大多數畢業生已意識到當前就業形勢的嚴峻，認識到只有強化專業技能，逐漸提高綜合能力，才能在人才競爭中找到適合自己的崗位，同時已感到知識，學歷等方面的不足，并有繼續學習的愿望。

不斷深化教育教學改革，努力加強職業指導工作。近年來，我市加快推進職業教育基礎能力建設和內涵建設，著力加強職業學校與企業的合作，推進職業學校人才培養的校企對接，實現校企雙贏，從而為我市經濟發展提供更多高素質、技能型人才。

2019年、2020年畢業生情況統計表

2020年我市職業學校學生鞏固率得到進一步提高，各中職學校學校加強內部管理，學生流失逐漸減少。

3．質量保障措施

3.1 專業布局

要求全市各中職學校專業設置務必嚴格按照教育部《中等職業學校專業目錄（2010 年修訂）》及2019 年公布的增補專業目錄開設相關專業，結合我市特色產業，調整優化專業結構，通過發揮市場導向和強化市級統籌，做大做強辦學條件優、規模大、質量高的重點特色專業，擴大重點專業規模，提高學校辦學活力和吸引力。

2020年，我市中職學校相關專業積極服務我市脫貧攻堅、鄉村振興產業，部分學校新申報的專業有：中餐烹飪與營養膳食、無人機操控與維護、老年人服務與管理、旅游服務與管理、高星級飯店運營與管理、茶葉生產與加工、美發與形象設計、物業管理等。

市委市政府高度重視職業教育，市政府副市長任磊帶隊考察江西省吉安市職業技術學院辦學模式。要求我市中職學校圍繞我市重點產業,聚焦人才培養和社會服務兩大職責,探索實踐“合作育人、合作就業、合作發展”的校企融合之路,實現地方、企業、學校、學生的多方共贏。一是專業與地方產業對接。設置與我市產業發展緊密對接的專業,二是實現了校企合作“七個共同”即:共同開展黨建活動、共同建設高水平專業(群)、共同開發課程標準、共同構建師資團隊、共同建設實踐基地。

3.2 質量保證

2020年，我市要求各學校從辦學宗旨、管理機制、隊伍建設、德育工作、教學工作、校企合作、社會效益等多方面明確辦學定位、發展方向，科學規劃辦學規模、發展路徑，深化教育教學改革，不斷提高教育教學質量，從根本上凸顯職業教育作為類型教育的本質屬性。

1.持續深化教學改革，促進薄弱學校全面發展

針對市直學校難以維持生存的狀態，我市深入貫徹國務院《國家職業教育改革實施方案》《關于加快發展現代職業教育的決定》和省政府《山西省推進職業教育改革發展行動計劃》，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，積極推進呂梁職業技術學院實訓基地建設，加快呂梁職業技術學院和中等職業學校管理體制改革，加快建設呂梁師范高等?？茖W校，做好呂梁市經濟管理學校搬遷工作，切實改變我市市區職業教育“多、小、散、弱”的低水平發展狀態，解決市區職業教育存在的辦學條件不達標、布局結構不合理、育人質量不高、服務能力不強等問題，實現職業教育協調健康發展。

2．以中職技能大賽為引領，不斷提升學生綜合職業能力

2020年，由于疫情影響，我們未舉辦市級技能大賽。我們高度重視參加省級技能大賽，我市中職學生在省第十四屆技能大賽中表現優秀，結合我市在教育能力大賽、文明風采等活動獲獎情況，呂梁市教育局被授予省十四屆技能大賽團體三等獎的好成績；

（1）我市中職學校在省級技能大賽中表現優秀。

我市中職學校在山西省第十四屆職業院校技能大賽中共獲得17個獎項，其中一等獎1名，二等獎10名，三等獎6名。呂梁市衛生學校在藥物過敏試驗、病人的清潔護理、飲食與營養等項目中獲得二等獎、三等獎；汾陽市高級職業中學在山西省第十四屆職業院校技能大賽中有3個項目獲獎，11名選手獲獎，參賽選手共獲得2個二等獎，1個三等獎；柳林縣高級職業中學在中職組三組參賽選手中12名選手獲獎，其中二等獎2名，三等獎1名。

（2）部分學生摘得國家級獎項。

呂梁衛校參加2020年全國職業院校技能大賽在護理技能項目比賽中榮獲得二等獎。為我省我市中職教育爭得了榮譽。汾陽市高級職業中學的作品《戰疫照護 暖心依舊》被推薦參加全國職業院校技能大賽教學能力比賽。2021年我市將繼續舉辦好市級第二屆技能大賽、教學能力大賽等。

3.發揮中等職業教育改革發展示范學校優質專業的引領作用

2020年是省級示范校建設收尾之年，充分發揮我市8所省級中等職業教育改革發展范學校的引領、骨干和輻射作用，大幅度提高這些學校辦學的規范化、信息化和現代化水平，使其成為我市中等職業教育改革創新的示范、教育教學改革的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，以此帶動我市其他中等職業學校深化改革、加快發展、提高質量、辦出特色，實現中等職業教育發展向全面提高質量。

4．統籌推進各中職學校教育教學改革。

構建“以就業為導向，素質為本位，能力為核心”的教育模式，開展技能大賽系列活動和德育系列活動，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，狠抓教育教學和實習實訓，全面提升學生綜合素質。結合行業職業能力要求和職業標準及我市經濟發展需求，進行充分的行業企業調研，以人才市場需求變化為導向，準確確定各專業的具體培養目標。適當減少課堂教學學時，合理增加提高學生綜合職業素質能力的課程學時。努力實現專業教育與職業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與執業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。使專業建設更貼近行業發展，提升行業服務能力。加快信息化建設，加強學生核心素養培養，不斷提高人才培養質量。

3.3 落實教師編制，教師培養培訓情況

1．積極落實教師編制政策。

近年來，隨著中職教育辦學規模的擴大，教師編制偏緊，我市積極探索以人事分配制度改革為重點的內部管理體制改革，進一步落實職業學校辦學自主權，支持中等職業學校面向社會、企業聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師，壯大“雙師型”教師隊伍，要求各學校逐步建立靈活的教師選聘制度。制定出臺學校兼職教師聘用辦法和薪酬政策，以吸引企業工程技術人員、社會能工巧匠等高技能人才到職業學校從教，繼續擴大職業學校用人自主權。引導教師向“雙師型”方向發展。通過努力，建設一支有扎實專業理論知識、又能勝任實習指導和傳技帶徒的“雙師型”教師隊伍。2020年，各學校加大對企業工程技術人員、社會能工巧匠的招聘力度，使得學校的專業課可以有效的開展，2021年，我們將繼續要求各縣、各學校實行編制動態管理，將職業學校25%-30%的編制用于外聘專業課教師，擴大職業學校用人自主權。

2．多種方式提高教師水平。

（1）我市教師積極參加教學能力大賽。為了提高職業院校教師建設模塊化課程、實施項目式教學的能力，適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用大數據、人工智能等現代信息技術，構建以學習者為中心的教育生態，堅持“以賽促教、以賽促學，以賽促改、以賽促建”，促進教師綜合素質、專業化水平和創新能力全面提升，打造高水平、結構化教師教學創新團隊。我市職業學校教師參加2020年山西省職業院校技能大賽教學能力比賽獲獎作品17件，其中一等獎1件，二等獎10件，三等獎6件?？傮w成績較好。

（2）繼續積極參加國家級培訓，加大教師培訓力度。

積極組織安排中職學校教師參加省級培訓和國家級培訓等各類培訓，提高教師專業水平，促進專業成長。2020年，安排8個中職學校367名職業院校教師參加了 9 個國家級培訓項目。我市各中等職業學校通過派遣交流的形式，選送和鼓勵教師到有關高校、企業培養、培訓，頂崗實習，特別是加強校本培訓和技能培訓，全面提高教師的職業道德、實踐能力和教學水平。2020年規劃的市級培訓，由于受到疫情影響，推遲到2021年舉行。

案例2

中陽縣職業中學三教改革的初步嘗試

——以汽車運用與維修專業“三教”改革為例

《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務?！叭獭备母镏?，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑，它們形成了一個閉環的整體，解決教學系統中“誰來教、教什么、如何教”的問題。該校率先在汽車運用與維修專業進行了一些嘗試，并根據主要做法形成《關于推進中職學生高質量就業培養模式的研究報告——新能源汽車專業方向》，申報中央統戰部2020年“職業教育與穩就業”課題成果?，F將主要做法摘錄如下：

教師改革——強化教師隊伍培養，為畢業生保駕護航

在教師隊伍培養方面著重從兩個方面入手：一是夯實信息化基礎設施建設，并強化信息技術的應用，鼓勵教師在教學過程中更多的利用先進的教學手段和教學設備，使課堂教學內容更加充實，形式更加豐富多樣，充分激發起學生學習的興趣。學校要定期對教師的信息化教學水平進行比武測試，以考促學，推動全體教師的學習熱情，同時提高其專業水平。學校鼓勵教師團隊積極參加全省乃至全國的信息化教學能力比拼，并對取得優異成績的教師以資鼓勵。通過提升教師信息化教學能力，提高教師運用信息技術組織備課、教學、評價考核的水平。同時實現優質資源的班級共享、年級共享和校校共享。網絡化、信息化的不斷加深，也能夠幫助教師獲取更多、更新的新能源汽車行業資訊，豐富教學底蘊，開拓教學眼界。二是完善“雙師型”隊伍建設。在優化本專業的教師隊伍結構的基礎上，也注重引進新能源汽車相關企業的專家和技術員作為客座教師，為學生開展教育教學。首先是組織本校專業教師參加新能源汽車方面的培訓，從中挑選出2名專業帶頭人和2名骨干教師，以其作為校內教師榜樣，著力打造一支校內優秀的教師團體。定期帶領教師們走進新能源汽車的龍頭企業進行參觀學習，與企業技術人員取經，打通知識壁壘，強化實際操作方面的短板。其次是，定期邀請新能源汽車企業的優秀人才到該校舉辦學術研討交流，幫助校內教師提升行業知識，并在校內舉辦多場與學生面對面的經驗分享會，為畢業生答疑解惑，排憂解難。企業的技術骨干和排頭兵還在學生的實際操作中進行手把手的教學督導，與校內教師形成聯動，指出實際操作中存在的問題，并與校內教師一同研究探討，促進學生的學習進步。近一年來，該校通過對“雙師型”教師團隊的重點培養，以校企合作為契機，使本校的教師隊伍更加穩定，且結構更加合理，為新能源汽車專業人才的培養夯實了基礎，為畢業生更好的保駕護航。

教材改革——進一步開發教學資源和實訓項目，確保畢業生與企業崗位平行接軌

以校企合作為契機，組建了新能源汽車專業實訓項目開發小組，從專業人才的培養需求出發，綜合提煉適合新能源汽車專業人才學習實訓的項目，經過逐層分解，修訂實習實訓指導書，由在校的專職教師、兼職教師共同參與，展開學生的實訓教學活動。圍繞新能源汽車專業人才培養，本校開發了《新能源汽車概論》、《新能源汽車電學基礎與高壓安全》、《新能源汽車電氣技術》、《純電動汽車構造與檢修》4門專業課的實訓項目手冊，為學生的崗位實習實踐能力提供了更好的參考資料。同時，結合新能源汽車專業動手能力的培養，該校還將上述四門功課制作成教學微課，方便學生自主學習和體會，結合多媒體教學、電子題庫、實訓手冊等教學資源，實現學生實訓資源和實訓項目的拓展。通過這些探索實踐，新能源汽車專業的學生對于行業發展和企業人才需求方向的把控有了更進一步的加深，也更便于學生畢業后更快的融入本崗位的工作當中，既夯實了專業知識，又鞏固了實操技巧，真正幫助新能源汽車專業的畢業生在就業后縮短崗前培訓的時間，以最領先的能力和知識儲備成為企業的合格員工。

教法改革——打破常規，以培養學生綜合型職業能力為核心

在長期的教學經驗基礎上，通過摸索，發現企業用人對于畢業生的能力要求分為四部分。一是汽車行業的整體基礎知識；二是新能源汽車區別于傳統汽車的特殊知識；三是畢業生的實際操作能力和行業領悟力；四是作為一個企業人應當具備的心理素質和企業忠誠度。因此，該校認為，未來企業要求的新能源汽車人才必然是具備綜合型職業能力的人才，而不是某個單項一枝獨秀的人，上述四方面的能力缺一不可。

首先，該校在新能源汽車專業的人才培養上，注重突出“新能源”的技術先進性和更高的就業需求，滿足了企業對于新能源汽車專門人才的渴求，保證了畢業生對于新能源汽車行業知識的領先性和專注性，也更符合國家對于大國工匠精神的要求。同時，新能源汽車專業的學生又要學習汽車專業學生絕大部分的基礎知識課程，以保證其在掌握汽車專業知識和市場走向的前提下，又能夠著重側重于新能源汽車專業知識的學習。其次，該校以“育人育才并舉、升學就業并重”的辦學理念為指引，在專業教學中奉行“實用主義思想”，從企業的實際用人困擾出發，盡可能的培養出能夠直接契合企業用人需求，主要采用工學交替的方式開展實操訓練，盡可能的多給學生實際操作的機會，將所學基礎知識與實際問題形成聯結。同時還與企業聯合開展訂單式頂崗實習的模式，利用企業的優勢資源，為該校學生創造更廣闊的實習空間和更貼近社會實踐的實操，給了學生更多的社會體驗感，感受到壓力的同時也能體會到勞動帶來的成長與快樂。再次，注重在學生解決問題的過程中，嘗試讓學生進行自我學習資料的匯總和整理。舉例來看，當某臺新能源汽車按下啟動鍵無法啟動時，學生開始利用所學的專業知識進行故障的診斷預測，并逐步排除各種故障可能，最終總結出此類問題的排除方法和解決步驟。指導教師會要求學生先進行實際的操作，以經驗導向來總結和歸納，形成切實可靠的專業知識累積。并通過故障排除復盤來實現學生對整體思路的梳理。最后，學校高度重視新能源汽車專業畢業生的心理疏導和工匠精神培養。定期組織心理方面的專家、教師為畢業生進行心理疏導，幫助畢業生答疑解惑的同時，鼓勵畢業生正向排解內心的負面情緒。倡導內強素質，外強技術的自我修煉，幫助畢業生更加樂觀積極地面對就業，面對職場。同時為畢業生開展就業指導，有計劃的幫助本專業的學生提前規劃未來就業發展的路徑。

4．校企合作

4.1 校企合作開展情況和效果

為貫徹《國家職業教育改革實施方案》、教育部等六部門制定的《職業院校校企合作促進辦法》等有關精神，加快我市現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，增強職業教育服務經濟社會發展的能力，培養高素質勞動者和高技能人才，2020年度，全市各中職學校通過與企業共建實訓基地、訂單培養、工學結合等多種形式，實現了優勢互補、資源共享、合作共贏，形成了“校企合作、共謀發展、培育人才、促進雙贏”的局面。各學校校長主動聯系企業近 50 個。根據市場需求，我們引導和鼓勵中等職業學校突破常規大膽創新，引進和借鑒同類學校的經驗與做法為我所用，走出校企合作的新路，為全市經濟的跨越式發展做出了積極貢獻。通過采取校企合作，切實增強學生的專業技能和實踐能力，實現了課堂與車間的無縫對接和校企、產與教的深度融合。

部分學校聘請行業企業專家、技術能手、能工巧匠、職業教育專家等參與職業教育，成立了校企合作工作理事會（下設常務辦公室），定期召開座談會，討論和制定校企合作計劃，簽訂合作協議，共同制定專業人才培養方案、課程標準，共同開發教材，共同進行實習實訓室（或基地）建設，共同對學生職業技能進行培訓，共同對教師進行職業培訓等，協調校企合作過程中遇到的問題，使校企合作在招生、教育教學、學生管理、就業跟蹤服務與管理等方面做到有計劃、有組織、有管理、有總結、有經費保障。

其中，文水縣徐特立高級職業中學與華天科技股份有限公司、潤迅客服服務有限公司、山西中蒙工程機械有限公司、山西光華鑄管公司、孝義玖柒網絡科技有限公司、文水大眾氣貿園等企業合作；交城縣職業中學與山西義望鐵合金有限公司、太原中盛模型有限公司、交城萬森廣告有限公司等企業合作；柳林縣高級職業中學與蘇州益而益集團公司、太原云智慧科技有限公司、中國銀行（北京）、名碩電腦（蘇州）有限公司、歌爾股份有限公司、柯尼卡美能達（無錫）有限公司等公司建立了合作關系；中陽縣職業中學與山西大昌集團、瑞達美術服務中心、山西桃園騰陽集團、呂梁晉通名車精養服務有限公司、中陽縣剪紙協會合作；呂梁衛校與太原市中心醫院、山西省汾陽醫院、呂梁市人民醫院、呂梁市中醫院、離石區人民醫院、孝義市人民醫院、柳林縣人民醫院、文水縣人民醫院、上海郎泰醫院后勤管理有限公司、山東紫金醫療護理有限公司、惠佳豐健康產業集團合作；呂梁職業技術學院與山西美錦集團合作；汾陽市高級職業中學與海爾集團、海信集團、成都萬邦遠洋企業管理有限公司、山西立訊精密工業有限公司、山西天星海外海餐飲集團有限公司、汾陽市餐飲旅游飯店行業協會合作；孝義職教中心與青島海爾滾筒洗衣機有限公司、海信家電集團有限公司、孝義市正達汽車銷售服務有限公司、孝義市永乾汽車銷售有限公司、孝義市BYD4S店、孝義市樓東大酒店、孝義市寶宏大酒店等企業合作；

其他學校未能開展較深入的校企合作，或者合作企業規模較小，合作層次淺。我們將在繼續落實國家級、省級政策文件的同時，進一步摸索著適合呂梁職業學校校企合作發展的路子。

案例3

文水縣徐特立高級職業中學

蹚出職教集團化“校企協同育人”訂單培養新模式

-------------機電技術應用專業典型案例

一、實施背景

隨著我國新技術、新產業、新業態、新經濟的迅速發展，“中國制造2025”對技能型人才提出了更高要求。中共中央、國務院先后出臺了《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發[2017]95號）、《國家職業教育改革實施方案》（國辦發[2019]4號），進一步加大對技術技能型人才培養。隨著企業技術不斷進步，生產一線更加需要具有創新精神的高素質技能型勞動者。如何培養高素質技術技能型人才支撐企業對人才需求，成為學校亟待解決的重要問題。

案例以山西徐特立高級職業中學、山西立訊精密工業有限公司協同培養機電技術應用專業高素質技術技能人才為主線，探索出“訂單培養、育訓結合”的人才培養模式，旨在破解校企合作不深度、中高職銜接不緊密、企業人才素質不高等問題，結合山西徐特立高級職業中學人才培養實際進行積極探索。以機電技術應用專業的中職學生為研究對象，以構建職教集團化訂單式人才培養模式為關鍵，校企深度融合貫通人才培養全過程、校企共同評價為手段，校企共建基地為平臺進行實踐，為我省中職教育進一步深化產教融合、校企合作起到示范引領作用，成為可推廣、可借鑒的訂單式人才培養典型案例。

二、主要目標

發揮學校為山西裝備制造職教集團理事單位作用，蹚出職教集團化“校企協同育人”新模式，認真分析集團內優秀企業---山西立訊的電子產品生產和管理崗位群，可將企業崗位分為“工級”和“員級”兩大類別?！肮ぜ墶睄徫蝗菏请娮赢a品生產過程中以操作生產設備或手工勞動為主，諸如焊接工、裝配工、抄表工、校驗工、包裝工等?！皢T級”崗位群是電子生產過程中以知識和技術綜合應用為主，諸如繪圖員、工藝員、質檢員、檢修員、營銷員等。由此確定中職培養目標，即中職階段，面向“工級”崗位群培養技能型人才，具體包括電子元器件識別、電子產品識圖、電子產品元器件裝配、手工焊接、(自動）貼片焊接、智能電表抄表等技能；高職階段，面向“員級”崗位群培養技術型人才，需熟練掌握PCB圖繪制、編寫工藝路線文檔、質量檢驗、故障檢修等技術。

第1學年，在校學習文化及專業基本技能課程，企業教授企業文化、生產流程、安全規范等內容，進行為期1周的企業認知實習；第2學年，在校學習文化及專業基本技能課程，進入企業開展為期1個月的跟崗實習；第3學年，在校完成文化及專業技能課程學習，進入企業開展為期6個月的頂崗實習。中職學徒期間，需通過多個“工級”崗位學習和訓練，達到山西立訊“工級”技能考核要求。

圖 1訂單式培養模式流程圖

三、主要做法

（一）雙元科研引領，加強校企深度合作

學校與山西立訊精密工業有限公司共同申報呂梁市教科研規劃課題，用課題加強雙方合作深度，調動學校教師參與聯合培養積極性。該課題負責人為機電專業帶頭人張亞雄，團隊中包含山西裝備制造職教集團閆慶斌、山西機電職業技術學院副教授李鋒剛、山西立訊精密工業有限公司王景隆，是由行、企、中職、高職四方成員組成，是一只有能力、有經驗、有活力、有目標的專業團隊，該團隊以企業需求為導向，以培養高質量技術技能人才為目標，共同推進校企協同育人訂單式協同培養模式順利進行。

圖 2 呂梁市教科研規劃課題評審書與通知書

（二）校企合作訂單培養，構建協同育人模式

山西裝備制造職教集團、山西立訊精密工業有限公司、山西機電職業技術學院，雙方代表齊聚山西徐特立高級職業中學，召開訂單式培養模式研討會，各方代表從不同角度對訂單式培養模式提出建議，針對培養流程、培養方式、師資交流、頂崗實習、企業課程等方面進行研討，確定中職期間企業培養方式，制定訂單式培養方案書。

圖 3 訂單式培養模式研討會

（三）校企文化融合，推進訂單招生落地

利用學校家長會平臺，共同宣講訂單班優勢，學校側重向家長講解訂單式培養模式、相關政策及優勢，企業側重講解企業資質、企業規模、就業前景、福利薪酬，讓家長充分了解職業院校辦學特點、訂單培養模式、頂崗實習政策。會后由班主任收集報名意向。

企業代表對學生展開面試選拔。面試前各班主任協助企業給學生分發《立訊訂單班檔案表》，每位學生填寫檔案表后參加面試。面試中面試官會宣講立訊企業文化、企業理念、企業規模、訂單班含義等。

圖 4 校企聯合召開家長會

圖 5 訂單班面試現場

訂單式培養在省外其他中職學校試行后，存在學生報名意愿低、學生質量參差不齊、流失率高等問題，針對該問題，學校機電專業組同山西立訊代表進行研討。首先，設立訂單班名額，實行“準入制度”；其次，入選訂單班不等于“終身制”，每學期應對學生進行考核，不合格學生強制退出訂單班，并用企業獎學金與日常評價分數捆綁，激勵學生積極進??；最后，對三年內存在重大違規違紀學生，應強制退出訂單班，處分期間不予錄用。

圖 6 淘汰選拔流程

山西立訊精密工業有限公司深層次參與學校舉辦的各類活動，聯合舉辦“一盔一帶”安全主題教育活動，本次活動由政府、企業、學校共同舉辦。企業人力資源部長栗娟將企業安全教育融入校園活動，在學校起到良好效應。本次活動，訂單班學生分別斬獲一等獎和二等獎。

圖 7 校企聯合舉辦安全主題教育活動

（四）校企共建共享，搭建資源共享平臺

雙方共同建立校企共享資源云平臺，山西立訊可為學校提供專業技術支持、課程支撐，學?？赏ㄟ^云平臺學習企業管理制度，將企業管理方式引入班級管理，讓學校教師未到企業便能初步了解企業相關制度，加強校企合作深度。

圖 8 校企共享資源平臺截圖

（五）政行企校聯手，打造集團化辦學優勢

學校通過山西裝制造職教集團聯合山西機電職業技術學院、山西立訊精密工業有限公司，舉辦“集團化辦學簽約儀式”，共同簽訂《集團化辦學協議》，政、行、企、校共同合力推進“校企協同育人”訂單式培養工作，為下一步訂單式培養有效推進發揮重要作用。山西裝備制造職教集團秘書長閆慶斌為學校訂單班學生進行職業素養培育與就業指導，為學生將來進入立訊做提前職業生涯規劃，為學生心中種下“立訊夢”。

圖 9 集團化辦學簽約儀式

圖 10 為訂單班學生開展職業生涯規劃講座

圖 11 訂單班學生合影留念（部分學生）

（六）校企共建課程，打造高質量“立訊課堂”

疫情期間，企業克服各種困難，派教師赴學校為訂單班學生授課，就企業創始人發展歷程、企業核心文化、企業發展理念、企業制造的元器件進行授課，使學生加深對企業了解，使學生渴望赴立訊工作，進一步提升學生職業素養，協助學生進行職業生涯規劃。

圖 12 立訊教師為訂單班學生上課

（七）校企聯手組織，助力企業復工復產

疫情期間，國內大部分生產型企業效益受疫情影響嚴重，在此危機下，山西立訊精密工業有限公司王景隆多次與學校聯系，關心學校訂單班學生狀態。企業充分利用學生在家上網課契機，為學生教授企業網絡課程。在開學之際，山西立訊精密工業有限公司雪中送炭，為學校捐贈兩千個口罩，助力學校順利開學，并同山西裝備制造職教集團一同趕赴學校慰問，對訂單班學生身體、學習及心里情況進行了解，為訂單班學生發放校服。

圖 13 立訊精密為學校贈送防疫物資

圖 14 為學生發放訂單班校服

學校了解到企業在疫情期間急需人才支撐，特通過頂崗實習為企業輸送高素質勞動人才，助力企業復工復產。疫情期間，學校同企業多次對接溝通，實地考察企業疫情管控情況，屢次做班主任、家長和學生思想工作，積極動員宣傳，最終為立訊輸送訂單班學生。最終三年級學生共有99名訂單班學生赴企業頂崗實習，學校特舉行頂崗實習歡送儀式，他們將自己的青春與汗水獻給立訊精密，獻給向往的企業。

圖 15 訂單班學生頂崗實習歡送會

圖 16 山西徐特立高級職業中學訂單班學生赴立訊頂崗實習

四、主要成果

（一）“訂單培養、育訓結合”人才培養模式改革效果顯著

通過校企雙方不斷探索持續推進，在專業建設委員會指導下推進機電技術應用專業人才培養模式改革，形成“訂單培養、育訓結合”人才培養模式，在兩年建設期間，機電技術應用專業已有4個訂單班，共計200余人訂單班學生。同時，輻射帶動計算機應用專業成立4個訂單班，共計80余人。校企協同育人，齊抓共管，從聯合招生、聯合培養、聯合管理到聯合評價，形成了一套完整的人才培養模式，制定了學?！队唵闻囵B方案》《訂單班學生淘汰選拔制度》等一系列配套制度。

（二）校企合作課題研究，推動教師科研水平顯著提高

2019年10月，機電技術應用專業申報了呂梁市課題《中職機電技術應用專業訂單式人才培養模式的研究與實踐》，于2020年9月成功立項，該課題圍繞如何推進訂單培養開展一系列教育教學研究，有效提升師資隊伍科研水平。2019年11月，成功申報山西省教育科學“十三五”規劃課題——基于《中國品格》的中華優秀傳統文化融入中職職業素養的探究與實踐；申報山西省教育科學“十三五”規劃課題——基于《中國品格》的中華優秀傳統文化推動職業學校校企合作的探究。課題將中華優秀傳統文化等思政元素融入教育教學作為研究內容，提升學生核心素養培育，將企業文化引入課堂，加強企業文化、工匠精神等思政教育。

（三）訂單培養協同育人，學生頂崗實習穩定素養提升

通過訂單培養淘汰選拔制度，發現學生在頂崗實習期間流失率僅為2%，第一個月77人實習均未離崗返校。進一步通過調研發現，學生為能夠成為企業儲備干部愿意吃苦耐勞的達80%，愿意留在企業繼續深造，希望企業能給予工作機會的達50%，通過訂單培養不僅使學生職業素養得到提升，更滿足了學生就業需求，提高了學生就業質量。

（四）教學與生產過程對接，書證融通人才培養質量提升。

在校企合作大背景下，對訂單班學生學校不再一味地照本宣科，講授的專業知識不再只停留在書本，而是通過校企合作將企業知識引入課堂，使教學過程與生產過程相銜接，既提升了學生學習興趣，又使培養的學生能滿足企業需求，兩年間，學生獲得各類省級技能大賽獎項30余項，畢業獲取職業資格證書達100%，人才培養質量顯著提升。

（五）校企訂單式協同培養，引領全省院校爭相借鑒

學校通過山西省裝備制造職教集團為兄弟院校分享訂單培養經驗，2019年專業教師報名參加山西省裝備制造職教集團組織的“東明汽保杯”產教融合典型案例大賽，《校企校訂單式協同培養模式的研究與實踐系列一》獲得第一期一等獎，《校企校訂單式協同培養模式的研究與實踐系列二》獲得第二期一等獎，使學校訂單培養成為可復制、可借鑒、可示范的產教融合典型案例，社會影響力顯著提升。

（六）校企文化融合職業浸潤，學生職業素養滿意度提升

通過校企協同育人，企業將企業文化、企業理念與企業管理引入學校教學課堂與各類學?；顒?，使學生在學校即可提前感受企業文化制度與規范，進一步對企業產生向往感與認同感，為能順利進入企業使其在教學中自覺約束行為規范，同時在教師的引導與教育下進一步提升了學生的職業素養。通過訂單培養，企業對學生頂崗實習期間的表現高度贊賞，對學校學生素養進行高度評價，頂崗實習期間，企業對98%的學生評價為滿意，愿意進一步加深校企合作，使校企雙方產教融合持續有效進行。

五、體會與思考

在推進校企協同育人訂單培養過程中，發現仍然有許多問題需要改善，例如教師校企合作意識有待提高，學生思政教育有待加強，企業校企合作經驗有待豐富，企業校企合作觀念有待提升，學校硬件設施投入有待提高等。同時，在協同育人過程中，發現企業更加重視學生吃苦耐勞、愛崗敬業、忠誠職守、產業報國等職業精神，職業精神是學生愿意將一生奉獻給企業的內生動力，因此加強思政教育意義重大。學校與企業應探索思政教育合作方式，進一步將思政融入校企合作所有環節，讓學生明確學習專業意義，促使學生將專業技能與產業報國緊密連接，將專業素養與家國情懷緊密銜接，將行為舉止與職業道德緊密對接，提高學生職業素養，激勵學生為進入優秀企業奮斗進取，為企業奮斗終身。

當前學校職業教育，深化產教融合、校企合作推行起來面臨嚴峻挑戰、困難重重，但校企合作是破解當下職業教育困境唯一的解決辦法，是辦好職業教育的關鍵所在。校企協同育人訂單式協同培養是進一步深化產教融合、校企合作的重要手段，雙方優勢互補、協同發力、共同進取，共同為區域經濟做貢獻，面向產業發展，面向職業需求，才能辦好人民滿意的職業教育，擺脫中職生等于差等生的職業教育現狀，為區域貢獻高素質、高質量的技術技能型人才。

4.2 學生實習情況

全市各中職學校重視學生實習工作，嚴格按照新頒布的《職業學校學生實習管理規定》的要求，設立專門的實習就業管理部門，安排專職實習指導教師，認真做好實習生思想教育和就業指導工作。選擇合法經營、管理規范、實習設備完備、符合安全生產法律法規要求的實習單位安排學生實習。注重在考察實習單位資質、誠信狀況、管理水平、實習崗位性質和內容、工作時間、工作環境、生活環境以及健康保障、安全防護等方面的基礎上，按相應要求確定實習單位。學校根據專業人才培養方案，與實習單位共同制訂實習計劃。學校、實習單位、學生三方都有簽訂實習協議，明確各方的權、責、利。為確保實習規范，市教育局對各職業學校學生實習活動進行經常性地監督、檢查和指導，將職業學校實習管理工作納入年度檢查范圍，建立起長效的實習管理機制。

我市各中職學校嚴格執行教育部等五部門關于《職業學校學生實習管理規定》，做好學生實習工作，各中等職業學校都制定了《學生見習管理制度》和《畢業生實習管理制度》，規范學生實習管理。2020年，我市更加重視培養誠實守信、集體觀念和團隊精神、敢于善于創新的精神。

4.3 集團化辦學

我市文水縣徐特立高級職業中學在2020年11月牽頭舉行了財經商貿產教聯盟暨產教融合校企合作協調發展交流會，輻射了30余家周邊企業和中高職院校，有效推進縣域內集團化辦學進程。推動社會培訓“兜底式”優質服務，促進了大眾創業萬眾創新。我市部分中職學校已加入職教集團并發揮其優勢，如：汾陽市高級職業中學、山西徐特立高級職業中學、交城縣職業中學成為山西省裝備制造職教集團常務理事單位。積極加強集團內校際之間、校企之間的合作，發揮集團內骨干學校、品牌企業的主導輻射作用，對集團內的薄弱校在辦學模式、專業建設、師資培訓、教學科研等方面的工作進行傳幫帶，在招生、就業、師資、實訓設備等方面進行資源共享，加快了全市職業教育改革和發展步伐，辦學規模、質量、效益顯著提升，產教融合不斷深入，為全市經濟社會發展和民生幸福作出了積極貢獻。

5．社會貢獻

5.1 技術技能人才培養

我市中職學校始終堅持把培養高素質勞動者和技術技能人才作為中職教育的根本任務，樹立科學的人才觀和教育觀，增強培養技術技能人才的自覺性和責任感，以提高質量為核心，以改革創新為動力，努力滿足經濟社會發展和產業轉型升級發展對技術技能人才的需求。近年來，中等職業教育每年為社會培養、輸送大批畢業生，為教育發展做出了應有貢獻，為全市區域經濟發展對技術人才的需求提供了有力支持。按照國家、省相關規定， 繼續深化中等職業學校全面改革，努力培養適用當地和經濟社會發展的有用人才。

2020年，我市有12所職業中學獲得1+X 證書制度試點單位，共有19個專業，我市職業教育堅持以學生為中心，緊緊圍繞服務國家需要、市場需求、提升就業創業職業素質，擴大學生的就業范圍。鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得專業技能等級證書，拓展就業創業本領，為社會培訓更多復合型專業技術技能人才。

同時，我市共有7所學校參加了省第十四屆職業院校技能大賽，呂梁市教育局繼續被授予省十四屆技能大賽團體三等獎。

呂梁市衛生學校在藥物過敏試驗、病人的清潔護理、飲食與營養等項目中獲得二等獎、三等獎；汾陽市高級職業中學在山西省第十四屆職業院校技能大賽中有3個項目獲獎，11名選手獲獎，參賽選手共獲得2個二等獎，1個三等獎；柳林縣高級職業中學在中職組三組參賽選手中12名選手獲獎，其中二等獎2名，三等獎1名。

5.2 社會服務

我市堅持把發展職業教育與服務社會發展結合起來，堅持把中職學歷教育與社會培訓結合起來，充分利用職業教育資源，開展職業技能培訓與農民技能培訓、職業資格鑒定、職工在崗培訓、新技術培訓、崗前培訓等，社會培訓有的學校以校內外技術專家為骨干，依托學校的組織能力和社會資源，積極開展短期技能培訓，積極為脫貧攻堅提供技術服務，為社會開展各種便民服務活動，充分發揮職業教育的社會服務功能。各學校以職業教育宣傳活動周、雙創活動周等主要活動平臺，在各社區廣泛開展各類為民服務活動，面向社會展示職業教育成果和學生的職業素養，傳播職業教育正能量，不斷提高職業教育的社會影響力和吸引力。

1. 開展“送技下鄉 送教下鄉”活動。

為進一步落實省委、省政府“人人持證、技能社會”建設的總要求，我們起草了以呂梁市人民政府辦公室名義印發了《呂梁市高、中職學校開展“送教下鄉、送技下鄉”活動實施方案》，要求我市11所高、中職學校對接13個縣（市、區），開展對口幫扶，加強名特優功能食品、特色農產品培育、生產、管理和營銷等技能培訓，開展校企合作，深化產教融合，強化實訓基地建設和專業建設，構建完善培訓體系。11所高中職學校順利完成了任務，培訓專業有大棚蔬菜種植、護林養護、中式烹調師、養生指導、電子商務、白酒釀造、旅游服務與管理等20多個專業，培訓為期一周。各高、中學校首先深入鄉鎮農村考察農民在生產生活中的技能需求以確定開設專業，并動員廣大農民積極報名參加培訓，同時，深入鄉鎮考察教室、教學設備、取暖、消防、防疫措施等辦學條件。為了便于群眾參加培訓，堅持送技術到鄉到村，將“課堂”開在群眾家門口，讓每一位參加培訓的村民不走遠路、不耽誤生產，學到生產生活中的實用技術。通過一周的培訓，使農民學有所獲、技有所用，以培訓增技能、以技能創收入，真正成為有頭腦、有知識、懂技術的新型勞動者，通過勤勞的雙手創造更多財富，提高生活水平的同時，助推地方經濟更好的發展。

2.各學校積極開展職教活動周

由于受到疫情的影響，我市2020年未組織市級職教活動主啟動儀式，但是各職業中學積極組織開展以“人人出彩，技能強國”為主題的職教活動周。在全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍。

5.3 對口幫扶

根據省教育廳《山西省教育廳關于持續深化職業院校精準扶貧對口幫扶工作的通知》（晉教職〔2018〕6號）精神，我市各職業中學繼續深化與省優質高職學校建立對口關系，中陽縣職業中學持續推進與太原旅游職業學院對口幫扶工作，進一步加深在旅游服務與管理專業建設、學生培養、教師培訓方面的合作，該專業16名學生進入太原旅游學院進行導游服務相關實訓。交口縣職業中學做好了與山西省體育職業學院交口教育扶貧對接工作，校際交流合作有序開展。柳林縣高級職業中學對接高等院校，與山西水利職業技術學院、山西輕工業職業技術學院、山西煤炭職業技術學院、山西藝術職業學院四所高職院校合作辦學、對接合作，進一步實現師資、設備、信息、教學資源、實訓實施、教研教改等方面的優勢互補。

同時，我市部分中職學校積極開展對口扶貧工作，如：交口縣職業中學積極開展幫扶結對工作。2020該校幫扶衛家崖村委的岢嵐后、南嶺兩個自然村的33戶建黨立卡貧困戶，全體幫扶人員認真落實幫扶機制，多次深入貧困戶家中溝通交流，幫助想對策、出點子，努力完成了今年的幫扶任務，受到了當地村民的一致認可。柳林縣高級職業中學送文化下鄉。先后走進結對幫扶的成家莊鎮鄧家洼村和王家溝鄉雙耳則村，開展送文化下鄉暨精準扶貧文藝演出，深受群眾歡迎。同時學校結合自身行業優勢，對有勞動能力的貧困戶開展了農村實用技術培訓和職業技能培訓8期，培訓農民達150人次，培訓后的外出務工人員達到64人。

5.4服務抗疫

新冠疫情背景下，我市出臺了《關于開學工作預案有關情況的緊急通知》、《關于做好2020年春季全省初三年級和中等職業學校畢業年級開學準備工作的通知》，對各中職學校、在呂梁市的大學的開學預案進行了逐一審核，提出修改意見并多次修改，配合計財科分發了消殺物資，對中職學校的開學準備工作進行督查，多次統計中職學校的師生旅居情況，為順利中職學校各年級順利開學了做了大量的準備工作。

我市中職學校主動參與抗疫。自新冠疫情發生以來，各中職學校領導高度重視，牢記使命擔當，部署疫情防控工作，成立了由校長任組長的疫情防控工作領導小組，制定了科學、規范、操作性強的“兩案九制”等方案。中職學校完善防控體系，各學校力求整個校園疫情防控工作做到規范、高效、有序。為更好應對疫情所帶來的各種心理與健康問題，通過內引外聯，開展了校長上思政課、專家上心理健康教育，衛生健康教育課，進行校園應對突發狀況的演練等一系列活動，對學校整體建設平安校園起到了積極作用。各學校加強在線教學組織和班級管理工作，堅持立德樹人根本任務，以學生為中心，以課程為載體，以教師為主導，將“停課不停教、停課不停學”落到實處。

6．政府履責

6.1 經費

1．中等職業教育免學費政策落實情況

2020年度全市免學費應配套資金765.14萬元，實際配套765.14萬元，完成配套100%。

2．中等職業教育助學金政策落實情況

2020年度全市助學金應配套資金109.44萬元，實際配套109.44元，完成配套100%。

3．生均經費情況

2020年全市中等職業教育經費64313萬元 ，中職學生人數21828人，生均撥款22866.94元。中職學校學生生均超過省定的8000元標準，這是由于2020年我市的方山縣、文水縣等加大對職教中心建設投入，整體提高生均經費。

6.2 政策措施

1.全面提高職業教育重要性認識。學習貫徹習近平總書記關于新時代職業教育改革發展的重要論述，強化職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑；肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責的戰略地位認識，加強職業教育辦學成果和人才培養特色以及助學政策等方面的宣傳和引導，促進廣大學生和家長、社會各界了解職業教育，重視和支持職業教育，形成有利于推進職業教育改革發展的良好氛圍，加快發展職業教育，讓每個人都有人生出彩機會。

2.加大投入，改善職業教育辦學條件。2020年全市加大對職業教育投入力度，全面改善我市職業教育整體辦學條件。建立與職業教育辦學規模、培養成本、辦學質量等相適應的財政投入制度，加強職業學?；A能力建設，改善辦學條件，落實職業院校生均經費制度，支持中職學校與企業共建職業教育實訓基地。

3.加快職業教育布局調整優化。市委、市政府高度重視職業教育。改革整合和優化市屬公辦職業教育資源，做大高等職業教育，做實中等職業教育，形成定位準確、錯位競爭、優勢互補、特色鮮明、辦學質量和水平較高的中高職貫通發展的現代職業教育體系，更好地服務我市市區經濟社會發展。2020年12月，市政府副市長任磊帶隊考察江西省吉安市職業技術學院，形成了“一院四?！钡母母锼悸?，即高職對四所學校教育教學、學生管理、招生就業等方面實行目標責任管理，與此同時，繼續保留和發揮四所中職學校原行政主管部門在業務指導和經費支持等政策方面的優勢?！耙辉核男！蹦Ｊ郊饶軌蚪y籌教學資源，集中力量抓好教學質量，同時避免了中專學校因為專業重復造成的無序競爭，做強做大專業，并且能夠減少政府財政對學校的投入，避免不必要的浪費。

4.推動職業教育實施產教融合，校企合作、協同育人

推動我市職業教育學科專業與產業需求精準對接，積極實施產教協同育人、協同創新，加強產教融合教師隊伍建設。按照市場導向、利益共享、合作共贏的原則組建職業教育校企合作聯盟和職業教育集團，統籌行業產業和教育資源，促進教育鏈與產業鏈緊密融合，達到“五個對接”，也就是專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教育過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。

5．加大職業教育資助力度，助力呂梁脫貧攻堅。

市政府加大扶貧力度，全力解決因學致貧、返貧問題，2020年，繼續對在我市中等職業學校就讀的有正式學籍的建檔立卡貧困家庭學生給予生活補助，標準為每生每學年1000元，所需資金由市、縣財政各分擔50%，所需資金由市級財政負擔。

7．特色創新

7.1 山西徐特立高級職業中學開展兜底式社會服務培訓 深化縣域產教融合校企合作

一、實施背景

實施學歷教育與培訓并舉是職業院校的法定職責。職業學校面向全體勞動者廣泛開展職業培訓，既有利于支持和促進就業創業，也有利于學校提升人才培養質量和辦學能力，是深化職業教育改革發展的重要內容。當前，開展學歷教育和培訓“一條腿長一條腿短”的現象普遍存在，面向社會開展培訓還存在學校和教師的主動性不高、課程及資源不足、針對性和適用性不夠、教師實踐教學能力不強等問題，仍然是職業教育發展的薄弱環節。

為深入貫徹全國教育大會精神，落實《國家職業教育改革實施方案》《國務院辦公廳關于印發職業技能提升行動方案（2019—2021年）的通知》要求，學校充分發揮集團化辦學優勢，以學校牽頭的職教聯盟為載體，政、行、企、校聯手開展“送教下鄉、送技下鄉”社會服務培訓活動，貫徹國家、省、使全民技能提升工程，落實省“人人持證，技能社會”人才戰略，服務高水平創業就業，提高縣域內勞動者素質和職業技能水平，為文水縣域轉型發展蹚新路提供強有力的技術技能人才支撐。

圖 1 培訓通知文件

二、主要目標

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大精神，認真落實黨中央、國務院決策部署，充分發揮職業教育資源優勢，按照省委、省政府“人人持證、技能社會”的總體思路，以健全政行企校多方協同的培訓機制為突破口，調動參訓人員積極性，面向全體勞動者特別是重點人群及技術技能人才緊缺領域開展大規模、高質量的職業培訓，培訓人數規模達到800人以上。促進學校加快形成學歷教育與培訓并舉并重的辦學格局，為實現更高質量和更充分就業提供有力支持，為文水縣域轉型發展蹚新路提供強有力的技術技能人才支撐。

三、實施過程

（一）開展實地調研，加強培訓針對性

培訓前期學校對文水縣域內傳統產業、特色優勢產業、戰略新興產業開展實地調研，尤其是文水縣農副產品沙棘從深加工到銷售全過程產業鏈開展人才需求問卷調查，增強培訓項目設計針對性，辦人民實實在在急需的社會培訓服務。

通過調研，學校發現當地人民對電子商務、小兒推拿、美顏美發、美甲美睫、成人推拿等項目需求量較大，經校委會討論決定，為當地開展該類型培訓，提高學員實操能力。隨后，學校制定了詳細的《社會服務培訓方案》《社會培訓課程體系建設方案》《社會培訓管理制度》。在此基礎上進一步研發實用性強的培訓教材，教材內容包括電子商務、小兒推拿、美顏美發、美甲美睫、美顏美甲、成人推拿、電商美工等。

圖2 社會培訓內容問卷調查表

圖3 學校社會培訓實施方案 圖4 培訓教材

（二）加強疫情防控，保障培訓安全性

社會培訓人員流動性大，參加的學員遍布文水縣周邊縣域，因此需加強疫情防控措施，學校針對社會培訓制定“七七五”《疫情應急處置預案》，即七大預防措施，七大應急處置措施，五大應急保障，確保社會培訓順利有效進行。

圖5 疫情應急處置預案

圖6 開展防疫活動

（三）完善評價體系，激發學員積極性

社會培訓日期較短，要在短時間內對學員從學習能力、職業素養、職業技能等方面進行公平公正的評價，提高學員學習熱情，激發學習積極性，學校必須對評價方式進行變革。學校創新評價模式，以立德樹人為根本，加強對學員素養考核。以促進就業為導向，加強對學員技能水平考核。以服務發展為總值，加強對學員學習能力考核。堅持客觀公正、注重實績實效，實行日常表現與考試成績相結合的方法，對學員進行過程性評價考核。

1．成立考評小組

培訓班班主任為組長，培訓班各小組組長為副組長。副組長負責對考核范圍內的本小組學員日常學習、考勤、集體活動等進行嚴格監督、檢查、考核、記錄。

2．考核內容

對小組學員的考核，以其日常表現和結業考試成績為基本依據，全面考核德（2分）、能（2分）、勤（2分）、績（4分）。包含思想品德、日常學習能力和表現、出勤簽到、集體活動、學習考試、特殊貢獻等內容。

3．確定等次

考評小組按一定比例計算匯總以上考核數據，計算出每位學員的日?？己撕涂荚嚳己司C合分數。班主任以此為主要依據，對每一位學員從“德能勤績”四個方面進行綜合考核，成績確定“優秀”（9分及以上）、“合格”（6分及以上）、“不合格”（6分以下）的考核等次?？己私Y果在培訓班內實行通告。

圖7 學員管理制度及考核

4．結業雙證書

每期培訓結束，參考學員日?？己撕涂荚嚳己顺煽儗W員學習成績作為鑒定標準，成績合格者頒發結業證書和人社局頒發的全民技能證書。

圖8 頒發結業證書

5．優秀學員證書

為了激勵先進、表彰優秀，充分調動學員參加社會培訓的積極性，提高培訓的實效性，學校制定《山西徐特立高級職業中學社會培訓優秀學員評選辦法》，堅持公開、公平、公正的原則。各專業優秀學員評選比例占本專業參訓學員數的10%進行推選，

圖9 頒發優秀學員證書

（四）搭建就業平臺，確保培訓有效性

1．就業招聘會

學校以近期牽頭成立的財經商貿產教聯盟為載體吸引省內外知名企業，為每期培訓學員舉行就業招聘會，共舉辦五次招聘會，參加企業共計30余家，提供崗位670余個，分別涉及銷售、電商運營、美工、客服等領域。五期達成就業意向人數260余人，現場簽約50余人，實現從學員培訓到就業一站式服務。

圖10 就業招聘會

2．殘疾人就業幫扶基金

扶貧先扶志，在培訓過程中，涌現出一批勤學苦讀、學習態度認真、日常表現優異的殘疾學員，為加強對口扶貧力度，鼓勵和激發特殊人群殘疾學員的創業就業信心，經學校研究決定設立殘疾人就業幫扶基金項目。財經商貿職教聯盟企業文水縣電子商務園區積極熱情友情承擔贊助經費。

圖11 學校常務副校長賈桂香為學員頒發就業幫扶基金

（五）定期跟蹤服務，增強培訓持續性

每期培訓結束，學校將培訓學員資料整理分類，歸入學校檔案資料。對就業招聘會上簽訂就業協議的培訓學員和自行創業培訓學員建檔，定期跟蹤就業動態，提供后期就業與培訓跟蹤服務。

圖12 社會培訓檔案資料

四、主要成果

（一）雙證考核推動“人人持證 技能社會”建設

1．公益性電子商務社會培訓202人，比計劃人數多2人。

2．“送教下鄉，送技下鄉”社會培訓任務超額完成，培訓實際人數623人，比計劃人數多23人。

3．結業證和全民技能證雙證獲取率達100%。

圖13 電子商務公益性社會培訓統計表

圖14 “送教下鄉、送技下鄉”社會培訓統計表

（二）就業招聘促進學員創業創新高質量就業

五期培訓共計530余名培訓學員參與就業招聘，招聘企業為文水縣本地優質中小型企業，分別是文水縣電子商務園區、啟航電子商務有限公司、根天農業科技有限公司、呂吉商貿有限公司文水分公司、文水縣美團外賣、文水縣天維寶沙棘生物有限公司、金康醫院、晉都醫院、MK美甲美甲紋繡私人定制工作室等30余家。招聘會現場50余人簽訂就業協議，30余人對接企業自主創業，60余人培訓現場開店。

（三）形成兜底式服務引領區域示范新模式

在社會培訓過程中，學校不斷積累經驗。經過探索蹚出一條“培訓技能—結業發證—就業招聘—跟蹤服務”新型兜底式1232社會培訓服務新模式。該模式對培訓學員進行全程式培訓服務，確保學員能就業，想就業，高質量就業。

（四）社會培訓吸引縣域企業產教深度融合

通過本次培訓，拓寬了學校同縣域內優秀企業校企合作新渠道，豐富了校企合作新內涵，將社會培訓與校企合作深度銜接并促進企業、學校協同發展，學校為當地企業發揮作用更高效，社會效益極大提升。本次社會培訓，參加企業分別有文水縣電子商務創業園區、啟航電子商務有限公司、根天農業科技有限公司、呂吉商貿有限公司文水分公司、文水縣美團外賣、文水縣天維寶沙棘生物有限公司金康醫院，涉及信息技術應用、電子商務等戰略新興產業，企業現場同學校簽訂校企合作協議，聯合培養學員，為當地產業轉型發展培養技能型人才，為下一步深度訂單式社會服務培訓夯實基礎。據統計，企業對學員滿意度高達100%。

圖15 招聘企業滿意度調查收集表

五、體會與思考

學校在社會培訓工作中取得一定的成績，但也存在一些問題。一是學校培訓模式需要縱深改革；二是服務質量提高有待加強；三是社會培訓師資短缺，實踐經驗不足，自主研發課程能力尚待提高。針對以上不足，學校將提高教師培訓水平，加大培訓場地和培訓設施投入，為本校培訓教師提供外出學習和企業實踐機會，提升教師授課水平，打造一支合格稱職的培訓教師隊伍。

學校為積極推動全民技能工程實施，將以提升服務社會能力為目標，積極推進教育鏈與產業鏈有效銜接。發揮學校校企合作、職教聯盟作用，為培訓學員提供新型兜底式1232社會培訓服務，努力打造集學歷教育平臺、社會服務平臺、就業資源平臺為一體的綜合性職教中心平臺，為培養高素質的復合型人才提供全方位的教學與服務，打造省內一流的職業教育品牌，竭誠為社會提供優質社會培訓就業服務。

7.2 汾陽市高級職業中學緊跟信息化步伐，助力教學模式革新

7.2.1 Web前端職業技能等級證書1+X考試

隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。

2019年，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（以下簡稱“1+X證書”） 制度試點工作。把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施1+X 證書制度，是“職教20條”的重要改革部署，也是重大創新。

“1”為學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。學校教育全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，是培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的主渠道，學歷證書全面反映學校教育的人才培養質量，在國家人力資源開發中起著不可或缺的基礎性作用。職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。

7.2.2成功申報和師資培養

該校緊跟職業教育改革步伐，為培養高素質技能人才，促進學生良好就業而不懈努力。2019年，該校成功申報了Web前端職業技能等級證書1+X 考試試點院校，在計算機應用專業率先展開了1+X證書的考試推廣工作。

2019年12月，該校聘請奧鵬教育Web前端行業專家為計算機教師進行Web前端1+X初級證書師資培訓；2020年9月15日-9月29日，該校派出靳劍偉和李文秀2位老師參加職業院校教師素質提高計劃國家級培訓，進行1+X證書web前端開發師資培訓 。16天的培訓，內容充實而豐富，雖有辛苦，但是老師們收獲頗豐。通過培訓，兩位老師對于“1+X證書”制度有了更深入的認識，深切感受到Web校訓：崇德 精技 勵志 敬業。

前端包含內容的廣泛與考核內容的細致，同時通過授課講師的知識點串講， 進一步完善了相關知識體系、相關模塊的連帶關系以及教學的銜接等。通過這次培訓，為該校順利實施《“1+X”Web前端開發》專業打下了堅實的師資基礎。

7.2.3 培訓與推廣成果

2020年10月16-11月8日，靳劍偉老師利用每天第二課堂、晚自習以及周六日的時間為學生進行了為期22天的Web證書考前訓練工作，讓學生更好地鞏固了web前端的相關知識，為2020年的1+X證書考試做好了充分的準備。 2020年考試，共有29名同學參加，9名同學通過，通過率為31%，相比去年翻了兩番，這大大提高了學生的學習熱情，也更加堅定了學校推廣職業技能證書的步伐，為培養高素質的技能人才而不斷努力的決心。而這些同學，他們不僅Get了一門新技能，更寶貴的是通過訓練，磨練了他們堅強的意志，為以后的學習和生活打下了堅實的基礎，相信未來的他們一定會更加優秀！

八、主要問題和改進措施

隨著國家和我省對中等職業教育發展水平的要求越來越高，省內外同類院校的發展形勢也會越來越好，該校教育教學改革也將不斷深入，社會影響力也會逐步擴大，但受基礎性、傳統性和地域性的制約，該校在當前乃至今后一段時間的發展過也面臨不小困難和挑戰，學校將抓住機遇，迎難而上，力爭取得優秀成績。

8．學校黨建工作情況

2020年度，在市教育局黨組的領導下，我市各中職學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真學習和貫徹黨的十九大及十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，加強思想建設、組織建設和作風建設，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。堅持黨建引領，深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，依據“守初心、擔使命，找差距、抓落實”的總要求，認真學習領會《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》《習近平關于“不忘初心、牢記使命”重要論述選編》《習近平總書記教育重要論述講義》等精神，組織開展強化黨組織戰斗堡壘作用。各中職學校結合主題教育開展了形式多樣學習活動，例如，結合新中國成立 70 周年開展了紅色教育系列教育活動；利用“學習強國”平臺開展學習活動等。

落實立德樹人根本任務 發揮黨建組織核心作用全市中職系統把“不忘初心、牢記使命”作為加強黨的建設的永恒課題和全體黨員干部的終身課題，作為黨員干部的必修課、常修課，健全學習教育、調查研究、檢視問題、整改落實的長效機制。常態化開展黨史、新中國史、改革開放史教育，深化愛國主義教育，強化形勢政策教育，弘揚社會主義核心價值觀。深入貫徹黨的群眾路線，創新互聯網時代群眾工作機制，解決群眾關心關注的教育熱點難點問題。在完善立德樹人體制機制、構建服務全民終身學習的教育體系、提高運用法治思維和法治方式抓治理的能力、完善教育保障制度等方面積極探索，推進教育治理體系和治理能力現代化。聚焦辦好人民滿意的教育，深化職業技術教育產教融合等工作，全方位推動中職教育高質量發展。

9．主要問題和改進措施

9.1 存在問題

當前，我市職業教育發展還存在不少短板和薄弱環節，與人民群眾對優質和多樣化教育資源的需求還有一定的差距，與國家和山西省職業教育改革發展目標還有一段距離，主要表現在：

1.市直中專學校普遍存在招生困難問題

我市市直中專沒有升學的吸引力，更是出現招生逐年下降的局面，10所市直中專學校2020年僅招到2325人，一直在低水平徘徊。一方面受初中畢業生減少的現狀，更重要的原因是學校培養人才與市場脫節，就業受限，就業薪酬不高，吸引力不強。離實現中職學校與普通高中招生大體有一定距離。

2．職業院校均衡發展問題需要引起關注

主要表現在國家示范院校與其他院校發展之間的不平衡不充分，縣域職教中心發展之間的不平衡不充分，公辦院校與民辦院校發展之間的不平衡不充分，城鄉學校之間的不平衡不充分，差異性較大?？h域內部分學校招生困難，學校規模??；部分學校實訓條件不足，專業課教師少，“雙師型”教師比例低，實踐課開出率低，達不到國家規定的50%以上的標準和要求，影響學校質量發展、特色發展、特長發展、可持續發展。

3.專業教師素質亟待提高，雙師型教師隊伍需擴充

師資隊伍的數量、結構、質量與培養高素質技能型人才的要求還有較大差距，師資隊伍專業結構與梯隊建設亟需進一步提升。一方面，專業教師隊伍素質亟需提升。學校高學歷、高技能人才缺乏，教師職稱結構、年齡結構老化，少部分專業教師專業能力須進一步提升。拔尖創新人才和職業專家能手引進缺乏，對教師的后續培養機制不健全，致使專業教師結構性短缺。同時專業課教師“專業化”培訓也很薄弱。另一方面，“雙師型”教師隊伍雖不斷擴大，但與需求相比仍存在一定的缺口，仍需重點培養與積極引入。專業師資力量薄弱，雙師型教師隊伍建設滯后，在職教師缺少培訓和進修的機會，業務水平得不到有效提高；學校長期缺乏實習指導教師，導致學校實踐教學總量不足，學生實際操作水平低下，嚴重影響辦學質量。

4.校企深度融合辦學模式還不夠深入

各學校在校企合作上，基本停留在頂崗實習實訓基地建設層面，部分學校的校企合作運行機制不完善，僅有合作協議和頂崗實習合作內容，合作水平、合作育人等環節上缺乏深度，企業缺乏實質性的合作項目，影響到人才培養質量的提升。省市缺乏支撐職業院校校企合作的配套政策來有效指導開展工作。

9.2 改進措施

1.打通職業教育的上升和管理通道，吸引更多生源。一方面，要理順體制。實現職業教育的協調發展，應建立教育、發改、經信、財政、人社、稅務等相關部門參與的職業教育工作聯席會議制度。另一方面，將職業教育一直延伸到本科、研究生階段，努力爭取開設“3+2”；五年一貫制大專教學冠名班，提高專業對口高考升學率，滿足學生的升學需求。讓更多的學生升入高一級的學府深造，為職業院校學生提供更廣闊的學業和職業發展空間。2.提高專業教師素質，加強雙師型教師隊伍

繼續完善國家、省、市、校四級職業院校師資培訓體系，開展各級各類職業教育專業師資培訓不斷提升教師隊伍整體水平。聚焦課堂，以職業院校技能大賽、教師教學能力大賽、班主任能力大賽為契機，深入推進“三教”改革，不斷促進職業院校提質培優、內涵建設、人才培養質量。實行職業學校校長、書記聯系企業制度和教師赴企業實踐制度，推動教師定期到企業實踐常態化、制度化、標準化、規范化，逐步提升“雙師”素質。

3.深化校企合作、產教融合機制

充分發揮行業、企業在職業教育中的積極作用，推進校企共同研究專業設置、共同制定人才培養方案、共同開發課程與教材、共同組建教學創新團隊、共同建設實訓實習平臺。鼓勵各職業院校積極加入行業、協會、學會，有效開展互動活動。建立健全職業院校教師與企業工程技術人員、高技能人才雙向聘用機制，支持職業院校專設流動崗位自主聘任兼職教師，吸引具有創新實踐經驗的企業家和高科技高技能人才等到職業院校兼職任教。